FELIZ NAVIDAD

Feliz navidad a todos y feliz año 2012.

LA ENCOPRESIS EN EL NIÑO

DEFINICION

La encopresis es un problema de la regulación en la evacuación normalmente diurna e influye en la defecación involuntaria que no hay que atribuir a enfermedad física.

Sentirse menos valorado o incluso despreciado, también puede temer que sus compañeros de clase le desprecien al enterarse de su situación y así el miedo a hacer el ridículo y a perder la estimación de sus amigos le aumenta la angustia.

 

ETIOLOGIA

Dos grupos de causas:

1. Tipo físico.

·         Presencia de parásitos.

·         Fisura anal que causa dolor en el acto de la defecación y hace que el niño sienta aversión ante la necesidad de ir al lavabo

·         Dietas poco equilibradas.

·         Causas con contenido básicamente neurológico (retraso mental).

·         Afectados con lesión cerebral.

·         Factores genéticos.

·         Causas ambientales.

2. Tipo psicológico.

·         Actitud permisiva de los padres en relación al problema del control de las heces.

·         Niños sometidos a conflictos emocionales fuerte.

·         Niños depresivos.

DIAGNOSTICO

Dos tipos generales de encopresis:

1. Primaria o continúa que incluye a los niños que nunca han conseguido el control de las heces.
2. Secundaria o discontinua que se refiere a los niños que, una vez conseguido dicho control, lo pierden y regresan a la situación de los niños sin control.

Es un encoprético el niño que, superadas las edades que se consideran normales para la adquisición del control de los esfínteres (2-4 años), todavía no controla el acto de la defecación.

TRATAMIENTO

Tratamiento tipo primario necesita un entrenamiento.

Tratamiento tipo secundario necesita una acción terapéutica tanto para sí mismo como para los padres.

Las técnicas de condicionamiento operante se han mostrado muy útiles en los casos de encopresis continua.

Sobre todo el reforzar gradualmente las sucesivas aproximaciones a la defecación en el lavabo:

1. Hacer que el niño explique lo que debe hacer para defecar.
2. Hacer que repita los gestos como si realmente estuviera defecando en el lavabo.
3. Estarse unos momento en el lavabo
4. Esperar en el lavabo hasta que consiga defecar un poco
5. Lograr que defeque únicamente en el lavabo.

Hay que premiar en cada fase de aproximación.  Si la encopresis se debe a una conflicto emocional, tal y como ocurre en muchos casos del tipo secundario, conviene considerar dicho conflicto mediante la técnica de la desensibilización sistemática combinada con la inhibición recíproca, juntamente con programas de terapia familiar dirigida al niño y a sus padres, probablemente generadores del conflicto.

Un Halloween diferente

Valor Educativo ""Perdón, autocontrol y alegría""

Hace mucho tiempo, la mayoría de los monstruos eran seres simpáticos y golosos, tontorrones y peludos que vivían felizmente en su monstruoso mundo. Hablaban y jugaban con los niños y les contaban cuentos por las noches. Pero un día, algunos monstruos tuvieron una gran discusión por un caramelo, y uno se enfadó tanto que sus furiosos gritos hubieran asustado a cualquiera. Y entre todos los que quedaron terriblemente asustados, las letras más miedosas, como la L, la T y la D, salieron corriendo de aquel lugar. Como no dejaron de gritar, las demás letras también huyeron de allí, y cada vez se entendían menos las palabras de los monstruos. Finalmente, sólo se quedaron unas pocas letras valientes, como la G y la R , de forma que en el mundo de los monstruos no había forma de encontrar letras para conseguir decir algo distinto de " GRRR!!!", "AAAARG!!!" u "BUUUUH!!!". A partir de aquello, cada vez que iban a visitar a alguno de sus amigos los niños, terminaban asustándoles; y con el tiempo, se extendió la idea de que los monstruos eran seres terribles que sólo pensaban en comernos y asustarnos.

Un día, una niña que paseaba por el mundo de los monstruos buscando su pelota, encontró escondidas bajo unas hojas a todas las letras, que vivían allí dominadas por el miedo. La niña, muy procupada, decidió hacerse cargo de ellas y cuidarlas, y se las llevó a casa. Aquella era una niña especial, pues aún conservaba un amigo monstruo muy listo y simpático, que al ver que nada de lo que decía salía como quería, decidió hacerse pasar por mudo, así que nunca asustó a nadie y hablaba con la niña utilizando gestos. Cuando aquella noche fue a visitar a su amiga y encontró las letras, se alegró tanto que le pidió que se las dejara para poder hablar, y por primera vez la niña oyó la dulce voz del monstruo.

Juntos se propusieron recuperan las voces de los demás monstruos, y uno tras otro los fueron visitando a todos, dejándoles las letras para que pudieran volver a decir cosas agradables. Los monstruos, agradecidos, les entregaban las mejores golosinas que guardaban en sus casas, y así, finalmente, fueron a ver a aquel primer monstruo gruñón que organizó la discusión. Estaba ya muy viejecito, pero al ver las letras, dio un salto tan grande de alegría que casi se le saltan los huesos. Y mirando con ternura las asustadas letras, escogió las justas para decir "perdón". Debía llevar esperando años aquel momento, porque enseguida animó a todos a entrar en su casa, donde todo estaba preparado para grandísima fiesta, llena de monstruos, golosinas y caramelos. Como que las que se hacen en Halloween hoy día; qué coincidencia, ¿verdad?

Autor.. Pedro Pablo Sacristán

El código no verbal de los niños.

Expresión de necesidades llora cuando tiene hambre.

¿Cómo pasar de la expresión a las situaciones para comunicar necesidades u objetos específicos?

·         Alimento que le guste en un tarro que no pueda abrir

·         Poner un juguete en alto, puzle favorito, pero dejando pieza fuera.

·         Rutina social: juego de cosquillas hasta anticiparlo.

Expresión de necesidades especificas. Idea concreta sobre su necesidad y está intentando comunicarla. Alcanzar los objetos, llevar a una persona hacia un objeto, dar un objeto o poner la mano de una persona sobre algo.

El uso de los gestos. Señalar, mirar sucesivamente al objeto y a la persona, mostrar interés sobre algo, o encoger los hombros para comunicar que no saben algo. El conocimiento y el interés son ideas internas.

Atención conjunta. Compartir atención con otra persona mientras ambos están prestando atención al mismo objeto, persona o acontecimiento.

·         Señalar un objeto.

·         Tocar el objeto en lugar de señalarlo desde lejos.

·         Ver libros de dibujos.

·         Juguete electrónico, activarlo cuando el/la niño/a no esté pendiente de él.

·         Exagerar su reacción al encontrar un juguete o al saberlo de la bolsa “¡mirar un conejo!”. Al  exagerar la expresión y compartir la sorpresa.

EL NIÑO AISLADO

DEFINICION

El aislamiento es un impulso o tendencia a mantenerse solo, aquel que ve en las situaciones sociales un tipo de amenaza y cree que retirándose y huyendo de ellas conseguirá seguridad. Suelen pasar desapercibidos dentro de clase por su poca participación o lo que se puede tergiversar como buena conducta.

ETILOGIA

En un contexto socialmente pobre que genere aislamiento son:

1. El hecho de que los padres tengan un comportamiento aislado y se muestren inseguros y tímidos.
2. Los padres con comportamiento sobreprotector.
3. Los factores que crean inseguridad en el niño pueden también crearle un comportamiento de aislamiento.
4. Ambiente social pobre.

DIAGNOSTICO

Si el aislamiento es por vivir en un ambiente, si por el contrario en un ambiente estimulante el niño sigue aislándose hay que suponer que existen causas a analizar.

Si por imitación de la conducta de los padres es un niño aislado no será suficiente con un ambiente estimulante, habrá que utilizar un tratamiento.

En caso de aislamiento por abandono el tratamiento será más largo y difícil y con pocas perspectivas de lograr una integración total, especialmente si el niño manifiesta síntomas de comportamiento autista.

TRATAMIENTO

1. Por resultado de la falta de compañeros con quienes jugar y de los contactos sociales graduales, hay que darle todo lo que le ha faltado.
2. Si es resultado de la imitación de conductas de sus padres, el tratamiento exige que se realicen sesiones conjuntas de padres e hijos para que todos aumenten sus relaciones sociales.
3. Factores que le crean inseguridad, el tratamiento deberá seguir las mismas pautas que apuntan en el tema de inseguridad.

En aspectos concretos, lo esencial es reforzar las sucesivas aproximaciones a la socialización:

1. Invitar a un amigo a jugar con él en su casa.
2. Invitar, con cierta asiduidad, a varios amigos a jugar con el niño y también será él el que vaya a jugar a casa de estos niños.
3. Invitar a varios niños con ocasión de una fiesta de cumpleaños, fiestas, etc.
4. Asistir a las fiestas que organicen sus compañeros.
5. Algunos amigos acompañados de sus padres, pueden visitar al niño en su casa.
6. Acudir, en compañía de sus padres, a fiestas organizadas para niños y adultos.

" Quién soy hace la diferencia"

Este vídeo fue sugerido por una compañera en un foro del curso pasado, me gusto mucho y creo que es una práctica muy interesante.

Espero que os guste.

El niño agresivo

DEFINICION
La agresión es una reacción de lucha y sus componentes son:

• Falta de satisfacción.
• La rabia.
• La protesta.
• Cierta violencia o esfuerzo por cambiar las cosas.

Existen dos tipos:

• Directa, dirigida hacia la persona u objeto que le causa frustración.
• Indirecta, dirigida hacia otra persona u objeto distinto de la que desencadeno la frustración.

Formas de presentación:

1. Agresión física directa.
2. Agresión física indirecta.
3. Explosiones agresivas.
4. Agresiones verbales.

ETIOLOGIA
Factores desencadenantes:

1. La frustración.
2. Sentimientos de inseguridad.
3. La disciplina dura.
4. La sobredependencia.
5. Entrenamiento inadecuado.
6. Inconsistencia de los padres.
   - Cuando uno o ambos padres vacilan sobre alabar o criticas una conducta.
   - Cuando los padres tienen distintos puntos de vista sobre cómo educar al niño.
7. La imitación de los padres.
8. El niño rechazado.
9. Causas de tipo físico.

DIAGNOSTICO
La agresividad nace como un proceso de socialización natural inevitable. La combatividad es deseable en cierta medida pero si persiste impedirá su integración y debe considerarse un problema.
En niños menores de 3 años la expresan llorando, pataleando o con agresiones físicas como los mordiscos. A partir de los 4-5 años la expresión directa disminuye y aparece la indirecta que irá aumentando con el tiempo.
También existen diferencias según el sexo del sujeto, las niñas suelen seguir utilizando las directas mientras que en niños serán las indirectas las que asuman protagonismo.

TRATAMIENTO
No se debe hacer es castigar al niño mediante amenazas y mucho menos con pegarle. En algunos casos y solo como medida a corto plazo, se puede utilizar la técnica denominada time out, consiste en aislar al niño en el momento en que se manifiesta agresivo.
Para un tratamiento efectivo se deben de analizar las causas que generan esa conducta, a partir de él programar un tratamiento eficaz dirigido a los padres, con ello se ayudará a que disminuyan estos factores. La participación en algún grupo juvenil puede ser también un medio de
encauzar la agresividad.
La práctica de deportes o actividades en una asociación en la cual descubra el valor de la amistad, la necesidad de hacer las cosas en equipo hará que encauce la agresividad a lograr el bien común del grupo y así ganar.
En algunos casos resulta recomendable la práctica de actividades no necesariamente competitivas, como pintura, modelaje, etc., esto ayudará a distensionar y relajar al sujeto.

SOCIALIZACIÓN.
· Socialización es un proceso de interacción entre una persona y sus semejantes.
· Aceptación de las pautas de comportamientos sociales y adaptativas, que se da también entre personas que cambian de status.

2 puntos de vista.
· Objetivamente: influencia de la sociedad en el individuo.
· Subjetivamente: Reacción del individuo a la sociedad.

PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE VINCULA LA CULTURA EN EL INDIVIDUO.

2 tipos.
· Primaria: Se da en la niñez. A través de esta el individuo se convierte en un miembro de la sociedad. Se remite a la familia y a la escuela.
· Secundaria: Niño socializado. Se da después de la socialización del niño, se da en nuevos sectores como el trabajo y las relaciones se establecen en jerarquía.

VALORES.

Actúan como una función socializadora. Los valores son las líneas directrices fundamentales que una vez interiorizadas pueden ser aplicadas de una forma autónoma y generalizada.

2 tipos.
· Concretas: que un miembro de una sociedad en particular espera ante un individuo. Pueden variar, depende de la sociedad o grupo al que pertenezca.
· Abstracto: Exigencias genéricas que transcienden en tiempo y espacio, son transculturales y equivalen a los principios éticos universales. Los valores están jerarquizados entre ellos.

LA ANSIEDAD EN EL NIÑO

DEFINICION
Estado emocional o afectivo desagradable, constante y latente, acompañado de miedo hacia algo preciso o impreciso, pero que sin embargo se siente como amenazador.

Características:

• Miedo no justificado de aprensión y de preocupación.
• Casi siempre preocupado por su futuro.
• Por las pequeñas equivocaciones.
• Errores que haya cometido.
• Por los problemas que de alguna manera cree que amenazan su futuro.

Síntomas:

• Dificultades de respiración.
• Taquicardia.
• Respiración excesiva.
• Inseguridad.
• Dolores de cabeza.
• Incapacidad para dormir.
• Palpitaciones

Cuando estos estados se vuelven extremadamente persistentes, se entra ya en el terreno clínico y se hace necesaria la consulta psiquiátrica. Una de las causas de la ansiedad es el stress.

ETIOLOGIA
Sentimientos básicos de inadecuación e inferioridad. Cualquier amenaza, critica personal o sugerencia desfavorable reforzará los sentimientos de desequilibrio, inadaptación e inseguridad.
Otra causa los sentimientos de culpabilidad. La ansiedad puede presentarse a partir de un acontecimiento traumático en el pasado.
Las causas de la ansiedad infantil pueden, con frecuencia, identificarse a través de los problemas del hogar. Cuando los padres tienen problemas maritales, éstos pueden producir en el niño una dosis considerable de ansiedad.

DIAGNOSTICO
Debe valorarse teniendo en cuenta la gravedad de
los síntomas y la persistencia de éstos en las diferentes etapas evolutivas del
niño. Hay que considerar tres grados de ansiedad en el niño:

• Ansiedad leve.
• Ansiedad notable.
• Ansiedad aguda o grave.

TRATAMIENTO
En los casos de ansiedad aguda, la medicación puede ser necesaria para disminuir los síntomas. Sin embargo, normalmente los sujetos ansiosos responden bien a un tratamiento psicológico.
La ansiedad es debida a sentimiento de inseguridad e inferioridad, se requieren bastantes sesiones terapéuticas para que el tratamiento tenga éxito.
El terapeuta debe ayudar a evaluar las experiencias pasadas y a examinar cómo y en qué medida influyen o han influido sobre la ansiedad; igualmente deben resolverse los conflictos y frustraciones que están en la base de dicha ansiedad, hay que reforzar su autoconcepto y enfrentarse a la vida con más confianza, seguridad y buena adaptación individual.